Évaluations nationales 2026 : à la rentrée de septembre, le dispositif concernera une grande partie des élèves français, du CP jusqu’au lycée. Les élèves de CP, CE1, CE2, CM1 et CM2 seront évalués en français et en mathématiques du 7 au 18 septembre 2026. Au collège, les élèves de 6e et de 4e passeront leurs évaluations entre le 7 et le 25 septembre, tandis que la campagne de 5e pourra se prolonger jusqu’au 2 octobre, сomme le rédaction SuperJouer Paris. Les élèves entrant en seconde ainsi que ceux de première année de CAP auront, eux, leurs tests de positionnement entre le 7 et le 26 septembre.
Ces tests ne constituent pas un examen de fin d’année et ne servent pas à attribuer un diplôme. Leur fonction est diagnostique : mesurer précisément ce que chaque élève maîtrise déjà à la rentrée, identifier les difficultés en lecture, compréhension, langue, calcul ou résolution de problèmes et permettre aux équipes pédagogiques d’adapter l’enseignement. Les résultats individuels sont ensuite restitués aux familles, tandis que les données agrégées permettent également au ministère de suivre l’évolution du niveau scolaire en France.
Quelles classes sont concernées par les évaluations nationales en septembre 2026 ?
Le calendrier publié par le ministère de l’Éducation nationale couvre désormais presque toutes les étapes structurantes entre l’entrée à l’école élémentaire et le lycée. À l’école primaire, tous les niveaux du CP au CM2 sont concernés. Au collège, les campagnes portent sur les classes de 6e, 5e et 4e. Au lycée, il ne s’agit plus d’une « évaluation nationale » portant ce nom, mais de tests de positionnement obligatoires pour les élèves entrant en seconde générale, technologique ou professionnelle ainsi que pour ceux de première année de CAP.
La rentrée 2026 présente donc un dispositif particulièrement large : un enfant peut être évalué aussi bien à six ans en CP qu’à son arrivée au lycée.
| Niveau | Période annoncée pour 2026 | Support principal | Domaines |
|---|---|---|---|
| CP | 7 au 18 septembre | Cahier d’exercices | Français, mathématiques |
| CE1 | 7 au 18 septembre | Cahier d’exercices | Français, mathématiques |
| CE2 | 7 au 18 septembre | Cahier d’exercices | Français, mathématiques |
| CM1 | 7 au 18 septembre | Cahier d’exercices | Français, mathématiques |
| CM2 | 7 au 18 septembre | Cahier d’exercices | Français, mathématiques |
| 6e | 7 au 25 septembre | Numérique + fluence | Français, mathématiques |
| 5e | 7 septembre au 2 octobre | Numérique + fluence | Français, mathématiques |
| 4e | 7 au 25 septembre | Numérique + fluence | Français, mathématiques |
| Seconde | 7 au 26 septembre | Numérique | Français, mathématiques |
| 1re année de CAP | 7 au 26 septembre | Numérique | Littératie, numératie |
Pour les familles qui organisent déjà leur calendrier de rentrée, les périodes d’évaluation doivent être distinguées des vacances scolaires. Les dates officielles des congés 2026-2027 sont détaillées dans ce calendrier des vacances scolaires 2026-2027 par zone, utile notamment pour anticiper les premiers congés après les tests de septembre.
Du CP au CM2 : des évaluations sur papier
Dans le premier degré, les évaluations utilisent essentiellement un cahier d’exercices. Le ministère prévoit des supports adaptés pour les élèves en situation de handicap, afin que les aménagements nécessaires puissent continuer à être utilisés pendant la passation. En CP, les élèves passent cinq séances non consécutives au mois de septembre. Une deuxième campagne spécifique au CP, appelée « point d’étape », est prévue du 11 au 22 janvier 2027.
Le principe est identique du CE1 au CM2 : établir une photographie des compétences fondamentales au début de l’année scolaire, avant que plusieurs mois d’enseignement ne modifient le niveau observé.
« Tous les élèves de CE1 » sont concernés par les repères de début d’année.
(Ministère de l’Éducation nationale, fiche destinée aux familles, juillet 2026.)
En CE1, quatre séances non consécutives sont prévues, auxquelles s’ajoutent deux épreuves individuelles. Les deux séances collectives de français représentent respectivement 12 et 13 minutes de travail effectif, tandis que certaines épreuves individuelles de lecture durent une minute.
Français et mathématiques : ce que les enfants devront réellement faire
Les évaluations ne prennent pas la forme d’un contrôle traditionnel portant sur un chapitre appris la semaine précédente. Les exercices ciblent des compétences fondamentales développées au cours des années précédentes et nécessaires pour poursuivre les apprentissages.
Au CE2, par exemple, le français porte notamment sur la lecture, la compréhension, le vocabulaire, la grammaire et l’orthographe. En mathématiques, les élèves peuvent rencontrer des exercices sur les nombres entiers, les fractions, le calcul posé, le calcul mental ou la résolution de problèmes.
En CM1, le champ est similaire mais adapté au niveau attendu :
- lecture et compréhension ;
- expression et compréhension orales ;
- vocabulaire ;
- grammaire ;
- orthographe ;
- nombres ;
- opérations ;
- calcul mental ;
- résolution de problèmes.
Le ministère prévoit cinq séances non consécutives et une épreuve individuelle en CM1. Le CM2 suit également une organisation en cinq séances non consécutives complétées par une épreuve individuelle.
Pour les parents, la principale erreur serait de transformer ces évaluations diagnostiques en période de révisions intensives.
Elles doivent permettre aux enseignants d’observer le niveau réel de l’élève, y compris ses lacunes, afin de déterminer ce qui doit être travaillé pendant l’année.
Pourquoi la lecture à voix haute est-elle chronométrée ?
À plusieurs niveaux, l’Éducation nationale mesure également la fluence, c’est-à-dire la capacité à lire correctement un texte à voix haute avec suffisamment de rapidité et de précision.
Ce test dure généralement une minute. Il ne s’agit pas seulement de compter des mots : une lecture trop lente peut mobiliser tellement d’attention sur le déchiffrage que l’élève dispose de moins de ressources cognitives pour comprendre le texte.
C’est notamment pour cette raison que les évaluations de 6e, 5e et 4e intègrent un test individuel de lecture à voix haute.
Le test doit toutefois être replacé dans l’ensemble des résultats. Une performance ponctuellement faible ne suffit pas, à elle seule, à établir un diagnostic scolaire général.
6e, 5e et 4e : le numérique devient la règle
Au collège, l’organisation change nettement par rapport à l’école primaire. Les évaluations sont essentiellement effectuées sur une plateforme numérique, à l’exception du test individuel de fluence.
En 6e, la campagne se déroulera du 7 au 25 septembre 2026 pour les élèves des établissements publics et privés sous contrat. Trois séances non consécutives sont prévues. L’évaluation de français dure une heure et comprend notamment compréhension de l’oral, compréhension de l’écrit et étude de la langue. Les mathématiques portent sur plusieurs compétences fondamentales, tandis que la fluence est mesurée individuellement.
Les résultats individuels et les résultats par classe peuvent être disponibles dès le lendemain des passations effectives.
« Cette évaluation permet à chaque enseignant d’affiner sa connaissance des acquis de chacun de ses élèves. »
(Ministère de l’Éducation nationale, présentation officielle de l’évaluation de 6e, juin 2026.)
Cette restitution rapide permet théoriquement aux équipes pédagogiques d’intervenir dès les premières semaines de cours.
Pour les familles, une autre question pratique de rentrée concerne l’assiduité. Les règles sont détaillées dans ce dossier sur les justificatifs d’absence à l’école en 2026 et le seuil des quatre demi-journées non justifiées. Une absence pendant la période d’évaluation doit donc être signalée à l’établissement comme toute autre absence scolaire.
La 5e a un calendrier différent
La 5e constitue une particularité en 2026. La campagne débute le 7 septembre mais peut se poursuivre jusqu’au 2 octobre, alors que les évaluations de 6e et de 4e doivent être terminées le 25 septembre.
L’évaluation comprend une séquence collective de 60 minutes : environ 10 minutes sont consacrées à la préparation et 50 minutes à la passation des exercices de français et de mathématiques. Un test individuel de fluence d’une minute complète le dispositif.
Les exercices portent notamment sur :
- les compétences langagières et linguistiques en français ;
- les automatismes en mathématiques ;
- la lecture à voix haute.
La correction des exercices numériques est automatisée et un bilan individuel doit être partagé avec l’élève et sa famille.
En 4e, deux séances d’une heure plus la lecture à voix haute
Les élèves entrant en quatrième seront évalués entre le 7 et le 25 septembre 2026. Contrairement à la 5e, l’organisation comprend deux séances collectives non consécutives, auxquelles s’ajoute l’épreuve individuelle de fluence.
La première séance, consacrée au français, dure une heure. Elle évalue la compréhension de l’oral, la compréhension de l’écrit et l’étude de la langue. La deuxième séance, également d’une heure, porte sur les mathématiques.
Les domaines évalués en mathématiques sont particulièrement larges :
- espace et géométrie ;
- grandeurs et mesures ;
- nombres et calculs ;
- organisation et gestion de données ;
- fonctions ;
- résolution de problèmes ;
- automatismes.
Le test de fluence de français dure une minute.
Les parents recevront un bilan individuel : ils n’ont donc pas à interpréter uniquement un score brut vu ou rapporté par leur enfant.
Le ministère indique que plusieurs tests spécifiques, notamment en compréhension de l’écrit, lexique, résolution de problèmes et automatismes, doivent donner lieu à des restitutions détaillées.
Seconde et CAP : des tests de positionnement du 7 au 26 septembre
Au lycée, les élèves entrant en seconde générale et technologique, en seconde professionnelle ou en première année de CAP sont également concernés. Les tests seront organisés entre le 7 et le 26 septembre 2026.
Pour la seconde, deux passations sont prévues. Le test de français comprend 50 minutes d’épreuve, auxquelles s’ajoute le temps d’installation et de préparation, et porte notamment sur la compréhension orale, la compréhension écrite et l’étude de la langue. Le test de mathématiques couvre les nombres et calculs, la géométrie, l’organisation et la gestion des données et, selon la voie, les fonctions et les expressions algébriques.
En première année de CAP, le dispositif est adapté aux compétences attendues. Les évaluations visent la « littératie », c’est-à-dire la capacité à lire, comprendre et utiliser des informations écrites, ainsi que la « numératie », qui renvoie à l’utilisation des compétences mathématiques dans des situations concrètes.
Les tests servent directement à organiser l’accompagnement personnalisé.
La logique est particulièrement importante en CAP : les résultats nationaux de la campagne 2025 ont montré que 18,8 % des élèves évalués ne maîtrisaient pas les compétences élémentaires en littératie et 21,4 % celles de numératie. Au total, 31,1 % rencontraient des difficultés en compréhension de l’écrit ou en résolution de problèmes, dont 10,3 % dans les deux domaines. La campagne 2025 avait concerné environ 53 000 élèves de première année de CAP.
Les évaluations nationales 2026 comptent-elles dans la moyenne ?
Non. Il faut distinguer ces évaluations diagnostiques des contrôles réalisés par les enseignants pendant l’année, du brevet ou des épreuves du baccalauréat.
L’objectif officiel est de fournir des repères individuels et collectifs. L’enseignant utilise les résultats pour identifier les compétences déjà maîtrisées, celles qui sont fragiles et les élèves ayant besoin d’un accompagnement particulier.
Les résultats servent également à l’échelle du système éducatif, mais les indicateurs transmis aux responsables territoriaux sont agrégés et ne contiennent pas les noms, prénoms ou classes des élèves.
« Les évaluations sont un outil au service de l’enseignant. »
(Ministère de l’Éducation nationale, présentation du dispositif national.)
Une mauvaise performance ne doit donc pas être interprétée comme une note définitive sur le niveau scolaire d’un enfant. Elle signale plutôt une compétence qui nécessite une attention particulière.
Que vont recevoir les parents après les tests ?
Les familles doivent pouvoir obtenir une restitution individuelle des résultats. Les modalités varient selon le niveau mais le principe reste identique : l’école ou l’établissement communique les résultats et explique leur utilité pédagogique.
Au CP, le ministère prévoit explicitement un échange avec les parents. Du CE1 au CM2, des fiches détaillées peuvent être générées après la saisie des réponses. Au collège et au lycée, les plateformes numériques permettent une restitution particulièrement rapide.
Les parents peuvent demander à l’enseignant trois informations concrètes :
- quelles compétences sont considérées comme maîtrisées ;
- quelles compétences apparaissent fragiles ;
- quelles mesures pédagogiques seront mises en place si une difficulté est confirmée.
Au collège, plusieurs réponses sont possibles : accompagnement personnalisé, Devoirs faits, soutien supplémentaire ou dispositifs proposés pendant certaines périodes de vacances.
Pour les familles de collégiens, la question financière accompagne souvent la rentrée. Les conditions, montants et démarches sont détaillés dans le guide consacré à la bourse de collège 2026-2027 et aux critères permettant d’en bénéficier.
Comment préparer son enfant sans fausser l’évaluation ?
Les évaluations nationales mesurent des acquis construits sur plusieurs mois ou plusieurs années. Une préparation intensive pendant le week-end précédant le test est donc peu pertinente et peut augmenter inutilement la pression.
Une préparation raisonnable repose plutôt sur des conditions matérielles simples :
- maintenir une heure de coucher régulière ;
- éviter une réduction du sommeil avant les journées d’évaluation ;
- prévoir un petit-déjeuner habituel ;
- vérifier lunettes ou matériel nécessaire ;
- rappeler à l’enfant qu’il peut rencontrer des questions qu’il ne sait pas résoudre ;
- ne pas présenter le test comme un examen décisif ;
- conserver les aménagements habituels lorsqu’ils sont prévus pour un besoin éducatif particulier.
Le ministère précise que les adaptations et outils de compensation habituels doivent être maintenus lorsque l’élève en bénéficie. Cette règle apparaît notamment dans les documents destinés aux familles au CP et dans les dispositifs numériques du collège et du lycée.
Faut-il faire réviser français et mathématiques pendant plusieurs heures ?
Il n’est pas nécessaire d’organiser un « bachotage ». Lire quelques minutes, faire du calcul mental courant ou reprendre progressivement le rythme scolaire peut être utile, mais apprendre spécialement des exercices d’évaluation diminuerait l’intérêt diagnostique du dispositif.
Le résultat doit refléter autant que possible ce que l’enfant sait réellement faire au début de l’année.
Cette distinction est fondamentale : l’objectif n’est pas de produire le meilleur score possible le jour du test, mais de détecter suffisamment tôt ce qui pourrait freiner les apprentissages pendant l’année.
Les résultats 2025 expliquent pourquoi ces tests restent suivis de près
Les données de la rentrée précédente montrent que les évaluations permettent également d’observer des évolutions nationales.
En seconde générale et technologique, les résultats de français mesurés à la rentrée 2025 avaient reculé par rapport à 2024 et retrouvé approximativement leur niveau de 2019. En mathématiques, ils étaient restés stables. En seconde professionnelle, les performances étaient en baisse en français depuis 2021 et avaient également diminué en mathématiques par rapport à 2024.
Les statistiques font aussi apparaître des écarts selon le sexe et le profil des établissements. Les filles obtenaient de meilleurs résultats en français, tandis que les garçons obtenaient de meilleurs résultats en mathématiques. Les écarts entre lycées socialement favorisés et moins favorisés s’étaient accrus de deux points en français entre 2024 et 2025.
Ces données nationales ne préjugent cependant pas de la situation individuelle d’un enfant. Elles servent surtout à mesurer les évolutions du système scolaire et à cibler les difficultés persistantes.
Ce que les parents doivent vérifier dès la rentrée 2026
La première information à retenir est la date : les premières évaluations commenceront dès le lundi 7 septembre 2026.
Pour un enfant en CP, CE1, CE2, CM1 ou CM2, l’essentiel des passations devra être réalisé avant le 18 septembre. En 6e et 4e, l’établissement disposera jusqu’au 25 septembre. En seconde et en CAP, le calendrier ira jusqu’au 26 septembre. Seule la 5e dispose d’une fenêtre allant jusqu’au vendredi 2 octobre.
Les familles doivent surtout surveiller trois éléments :
- le message de l’école ou de l’établissement annonçant les jours précis de passation ;
- la restitution individuelle remise après le traitement des résultats ;
- les éventuelles propositions de soutien qui suivent l’évaluation.
Il n’existe donc pas un seul « jour national du test » pour tous les élèves. Le ministère fixe une période nationale, puis les établissements organisent concrètement les différentes séances à l’intérieur de cette fenêtre.
Questions fréquentes sur les évaluations nationales 2026
Quelles classes passent les évaluations nationales en septembre 2026 ?
Les élèves de CP, CE1, CE2, CM1, CM2, 6e, 5e et 4e sont concernés. Les élèves entrant en seconde générale, technologique ou professionnelle ainsi que ceux de première année de CAP passent également des tests de positionnement.
À quelles dates auront lieu les évaluations du primaire ?
Les évaluations de début d’année du CP au CM2 sont organisées du 7 au 18 septembre 2026. Le CP fera ensuite l’objet d’un second point d’étape du 11 au 22 janvier 2027.
Les évaluations nationales donnent-elles une note dans le bulletin ?
Non. Leur fonction est diagnostique. Elles permettent aux enseignants d’identifier les compétences maîtrisées et les besoins de chaque élève afin d’adapter l’enseignement.
Les parents reçoivent-ils les résultats ?
Oui. Une restitution individuelle est prévue. Selon les niveaux, elle peut être accompagnée de résultats détaillés par compétence et d’explications de l’enseignant ou de l’équipe pédagogique. Au collège et au lycée, certaines restitutions numériques sont disponibles très rapidement après la passation.
Un élève en situation de handicap bénéficie-t-il de ses aménagements habituels ?
Les documents officiels prévoient des supports adaptés et le maintien des adaptations ou moyens de compensation habituels pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.
Faut-il faire réviser son enfant spécialement avant l’évaluation ?
Aucune préparation intensive n’est nécessaire. Les évaluations cherchent précisément à mesurer les acquis disponibles au début de l’année. Un rythme de sommeil régulier, une reprise progressive de la lecture et du calcul et l’absence de pression excessive sont plus cohérents avec l’objectif diagnostique du dispositif.
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